鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。學(xué)校教育是鑄牢中華民族共同體意識的主要途徑，民族地區(qū)高校是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地。為扎實(shí)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育，全國各民族院校和民族地區(qū)高校近年來陸續(xù)開設(shè)思想政治理論必修課“中華民族共同體概論”，意在增強(qiáng)青年學(xué)生的“四個自信”“五個認(rèn)同”，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的中華民族歷史觀，根植休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念，凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的青春力量。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”“大思政課”理念的提出為民族地區(qū)高校思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展指明了新方向，也對民族地區(qū)高校“怎樣培養(yǎng)人”提出了新要求。深刻理解“大思政課”之 “大”，善用構(gòu)建中華民族共同體的史料體系、話語體系、理論體系講好“中華民族共同體概論”課程，是新時代民族地區(qū)高校深化鑄牢中華民族共同體意識教育的必然要求。
何為“大思政課”？首先，“大思政課”之“大”體現(xiàn)在思想政治教育面向“兩個大局”的大視野，即思想政治教育要放在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局中來看待，用大歷史觀和辯證思維引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界與中國，關(guān)注世界形勢變化和中國的國際影響，理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。其次，“大思政課”之“大”體現(xiàn)在思政教育使命之大。思政課是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著為黨育人、為國育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。再次，“大思政課”之“大”體現(xiàn)在育人格局之大。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”，推進(jìn)“三全育人”正是“大思政課”理念的題中之義。“大思政課”提倡多元主體共同參與，運(yùn)用好包括學(xué)校、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等各類型教育陣地，以及歷史場館與現(xiàn)實(shí)場景等多方面教學(xué)資源，構(gòu)建起全員全過程全方位相互協(xié)同的育人格局。
善用“大思政課”講好中華民族共同體基本理論。國家民委組織編寫的《中華民族共同體概論》（以下簡稱《概論》）教材為高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育提供了重要遵循，是講好“中華民族共同體概論”課程的主要依據(jù)。《概論》教材系統(tǒng)闡釋了中華民族共同體理論體系，在理清“中華民族”“中華民族共同體”“中華民族共同體意識”基本概念的基礎(chǔ)上，論述了“十二個必須”“四個共同” “四個與共”“四對關(guān)系”的科學(xué)內(nèi)涵，從馬克思主義民族理論、中華民族大一統(tǒng)歷史傳統(tǒng)、“兩個結(jié)合”的理論成果等維度梳理了中華民族共同體的理論淵源，闡釋了中華文明的突出特性與推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的關(guān)系。民族地區(qū)高校要立足“兩個大局”和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯，把馬克思主義民族理論同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，講清楚“中華民族是誰，從哪里來，要到哪里去”的問題，引導(dǎo)青年學(xué)生把握中華文明的突出特性，遵循中華民族共同體的發(fā)展規(guī)律，在各民族交往交流交融的歷史進(jìn)程中不斷鑄牢中華民族共同體意識，積極投身中華民族共同體建設(shè)，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
善用“大思政課”講好中華民族共同體發(fā)展演進(jìn)的歷史。歷史是最好的老師，作為思政課教師，要有廣闊的歷史視野，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史作為一個有機(jī)整體貫通起來學(xué)習(xí)把握，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。《概論》教材以“四個共同”的中華民族歷史觀為指導(dǎo)，從中華民族整體視角挖掘整理不同歷史時期各民族交往交流交融的史料，揭示各民族在共同開拓遼闊疆域、共同書寫悠久歷史、共同創(chuàng)造燦爛文化、共同培育偉大精神的歷程中逐步形成的中華民族多元一體格局。民族地區(qū)高校要善于運(yùn)用重大歷史題材講好“大思政課”，堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出，以深厚的歷史底蘊(yùn)、確鑿的歷史事實(shí)、生動的歷史故事，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生把握中華各民族交往交流交融的歷史主線，樹立正確的中華民族歷史觀，厚植愛國主義情懷。
善用“大思政課”講好新時代推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的生動實(shí)踐。理論與實(shí)踐結(jié)合是新時代“大思政課”的基本要求和推進(jìn)方向，社會現(xiàn)實(shí)與社會實(shí)踐是“大思政課”最鮮活的教學(xué)題材。黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，面對錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民，根據(jù)新的實(shí)踐要求，采取一系列戰(zhàn)略性舉措，推進(jìn)一系列變革性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一系列突破性進(jìn)展，取得一系列標(biāo)志性成果，推動黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。民族地區(qū)高校要善用“大思政課”教育場域向社會延伸的優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀訪問歷史遺址、紀(jì)念館、博物館等主題場所，注重發(fā)揮好社會教育功能，有形有感有效推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育；通過組織學(xué)生參與田野調(diào)查、志愿服務(wù)等交往性實(shí)踐活動，使學(xué)生在與社會互動的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)精神，自覺投入新時代推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的偉大實(shí)踐中。
（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)民族學(xué)人類學(xué)學(xué)院）
